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五、小結


         1．這兩個民族青少年的早期道德行為訓練，是在成人的指導下，通過個人的直接經(jīng)驗和觀察他人的行為學得的。因此，作為模仿對象的榜樣無疑十分重要。某些行為的學得，即使沒有直接的強化，個人也能學得某種行為，也就是說個人觀察別人的行為及其后果，也能學得這一行為。因此，可以說強化對學習行為并非必要，但對學習的表現(xiàn)卻頗為重要。因為個人會朝著受到強化的方向去表現(xiàn)行為。

         無論是正性強化（positive reinforcement）和負性強化（negative reinforcement）都對控制、調(diào)節(jié)、鞏固和發(fā)展已學得的行為具有十分重要的意義。強化有三種：（1）直接的強化，即有形的酬賞、社會贊譽，或譴責及各種懲罰；（2）替代性強化（vicarious reinforcement），即看到他人表現(xiàn)出類似行為后，有如同樣受到獎賞或懲罰；（3）自我強化，即根據(jù)道德評價，感到滿意或是自我譴責，贊成還是反對自己的行為。這三種強化標志著三種不同水平。在其中，認知因素最為重要。通過認知過程，人們能預知個人的行為后果，而據(jù)以調(diào)節(jié)行為。根據(jù)未來預期的結果也能激勵或抑制某種行為。至于第三種水平，則意味著已具備堅定的道德信念和自覺的道德行為習慣，并能在任何情境中自覺調(diào)節(jié)自己的行為。

         2．兩個民族的同輩集體十分活躍，并具有相當強的凝聚性。在村寨長者的引導下，做好同輩集體的工作，又通過集體成員做好社會工作，相互促進，有助于教育青少年。所調(diào)查的民族都居住在深山密林，青少年缺少學校教育，加之他們獨立生活較早，同輩集體的生活起始亦早，因而集體的活動和青少年相互教育影響，并在他們社會化過程中對品德的形成和性格的培養(yǎng)具有重要作用。

         3．青少年樂于聽信同輩人的意見，樂于接受同輩人為他們自己制訂的行為規(guī)范和準則，青少年渴求歸屬于某一集體并希望被接納為它的成員。他們積極參加集體活動，認真遵從集體的規(guī)范，更多地照同輩人的意見行事。來自同輩人的贊許與認可，是一個強有力的外部動機因素。